用抽象材料开展精神小妹媒介素养讨论

精神小妹课堂讨论设计：不点名、不展示真人的安全活动

课堂活动通过讨论约定、可退出机制、自建句子、抽象流程图与角色职责卡训练语境判读，不需要学生暴露个人经历或搜索真人案例。

课堂讨论开始前，先建立三条约定：不点名说谁“像精神小妹”，不展示或搜索真人图像与社交帖子，不要求任何人讲述自己被贴标签的经历。学习者可以选择不回答某个问题，可以将不适材料交给教师而不在全班展示。这些约定不会削弱讨论，而是让注意力回到语言和传播机制。

第一个活动使用两条自建句子。两句都包含同一标签，但一句是自称并有明确玩笑关系，另一句是陌生人将标签写进公开标题。不让学习者直接选“好”或“坏”，而是列出还需要哪些信息：当事人是否同意，标题受众多大，是否可搜索，有没有停止意愿。这个练习展示同一词如何因关系与传播变化。

第二个活动使用抽象流程图。用五个方块表示原句、截图、新标题、评论复读和举报，让小组标出每一步哪些语境被删除，哪些伤害可能增加，哪个节点最适合介入。方块不对应真实账号，也不给参与者分配攻击者角色进行逼真表演，避免重现伤害。

结束时用角色职责卡收束：读者负责停止扩散与核验，旁观者可以不转发、私下支持与举报，创作者负责标题、素材与评论边界，管理者负责处置、申诉与风险升级。学习者可以写下自己下次遇到模糊标签时的一个具体动作，但不需要提交任何人物资料作为证明。